Проектно- исследовательская деятельность учащихся   ( 2011-2012 уч.год)

План работы школьного научного общества обучающихся

 « Поиск юных»   МОБУ СОШ №2 с.Бакалы    в 2011– 2012 учебном  году .

Руководитель: Кузнецова Г.В., учитель русского языка и литературы МОБУ СОШ №2 с. Бакалы.

Согласно положению о школьном научном обществе обучающихся «Поиск юных» :

1.1 Школьное научное общество добровольно объединяет обучающихся школы, стремящихся совершенствовать свои знания в области различных наук, развивать свой интеллект, приобретать начальные навыки организации и проведения научно-исследовательской работы. Это одна из основных форм учебно-исследовательской деятельности обучающихся.

1.2. Работа ШНО организуется по направлениям : естественнонаучное, гуманитарное, физико-математическое, художественно – эстетическое.

1.3 В Совет ШНО входят : руководитель школьного ШНО , руководители школьных методических объединений, заместитель директора по учебно – воспитательной работе, группа учащихся.

1.4. Заседания ШНО проводятся четыре раза в учебном году :

1 -организационное , 2 – консультационное, 3 – школьная научно – практическая конференция; 4 –заключительное заседание.

1.5. Итоги работы ШНО освещаются на Днях науки и научно-практических конференциях учащихся.

 

Заседание №1

Дата проведения: Сентябрь 2011 г.

Тема: Организационное заседание учащихся, членов НОУ.

Цели: 1. Активизировать познавательную деятельность среди обучающихся в целях повышения их образовательного уровня .

2. Вести среди педагогического и ученического коллектива ознакомительную работу     с методами научно-практических исследований.

3. Подвести учащихся к выбору темы исследовательской работы с учётом склонностей и интересов, рекомендаций учителей – предметников.

Повестка:

 

1. Анализ работы ШНО за прошедший год. Определение роли предметных МО в работе объединения

 

Кузнецова Г.В., рук. ШНО МОБУ СОШ №2.

2. Обсуждение плана работы на текущий год. Постановка задач, формирование секций научного общества.

Кузнецова Г.В., рук. ШНО МОБУ СОШ №2

3. Формирование Совета учащихся по ШНО .

Кузнецова Г.В., рук. ШНО МОБУ СОШ №2

4.Формирование банка тем для учебно – исследовательской деятельности.

                                                                                                                    Булашова И.В. , руководитель районного НОУ.Кузнецова Г.В., руководитель ШНО.

 

Задачи на октябрь:

 

• Привлечение широкого круга обучающихся к участию в научно – исследовательской деятельности.
• Выступление членов Совета ШНО на школьных линейках с целью популяризации научно – исследовательской деятельности среди обучающихся.

Заседание №2

Дата проведения: Октябрь 2011 г.

Тема: Презентация основ научной работы.

Цели:

1. Оказание обучающимся необходимой помощи в организации исследовательской деятельности, выборе секции.
2. Ознакомить с особенностями поиска и подбора информации по выбранным темам

   3. Подготовка к проведению общешкольной научно-практической конференции учащихся

Повестка:

1. Семинар «Основы исследовательской деятельности».

Кузнецова Г.В., руководитель ШНО.

Учащиеся, участники исследовательской деятельности 2010-2011 г.г.

2 . Возможности интернет- конференций.

Немов А.В., учитель физики МОБУ СОШ №2

3. Утверждение банка тем, предлагаемых обучающимся для написания исследовательских проектов.

4.Составление списка участников ШНО в текущем учебном году. Заполнение школьником анкеты- заявки на участие в школьном конкурсе научных проектов.

5. Тренинг «Психологические особенности презентации исследовательской работы».

Алчинова Т.Е., психолог школы.

 

Задачи на ноябрь -январь:

 

• Консультации педагогов – руководителей по вопросам : «Как построить свое выступление», «Структура доклада», «Как пользоваться наглядностью».
• Подготовка тезисов научно- исследовательских работ обучающихся.
• Подготовка исследователями слайд- презентации, стенда, других наглядностей.

 

Заседание №3

 

Дата проведения: Декабрь

 

Тема: Исследование как метод познания.

 

Цели: 1. Поддержка одарённых и талантливых детей. Формирование открытой развивающей сферы, создающей предпосылки к широкой общественной дискуссии и свободному обмену мнениями.

2. Создание коллекции творческих работ учащихся с целью использования в учебном процессе.

3. Подведение итогов проектно – исследовательской деятельности обучающихся.

План:

1. Вступительное слово руководителя ШНО.

2. Торжественное открытие. Парад школьных наук..

3. Представление участников конференции: юные учёные, научные руководители, жюри, педагоги и учащиеся школы.

4. Выступления. Презентация проектов.

5. Подведение итогов.

Задачи на январь- март:

• Подготовка учащихся к районной и республиканским научно – практическим конференциям.
• Подготовка тезисов научно- исследовательских работ обучающихся.
• Выпуск школьного сборника тезисов научно- исследовательских работ обучающихся.

 

Заседание №4

 

Дата проведения: май 2012г.

 

Тема: День науки

 

Цели:

1. Подведение итогов научно- исследовательской деятельности за год, поддержка и чествование членов ШНО, достигших положительных результатов.
2. Обозначение задач по научной организации труда учащихся на новый учебный год.

Повестка:

1. Торжественное открытие дня науки.
2. Чествование победителей и призёров.

Задачи:

• Подготовить отчёт – обобщение научно- исследовательской деятельности в 2010- 2011 г.
• Оформление электронного варианта отчёта – обобщения научно- исследовательской деятельности в 2010- 2011 г. для демонстрации на интернет- сайте МОБУ СОШ №2

Список участников конференции 2011-2012 г.

 

	Секция гуманитарных предметов
№	Ф.И.О.	Класс			Секция	Тема	результат		Учитель
	Концепарова Сабелина Сергеевна	10 а			Литература.	Молодёжный жаргон –зеркало, в котором отражается процесс изменения в обществе.	Диплом 1 степени		Хисамиева В. М.
	Мутаева Виктория Борисовна	10 а			Русский язык и литература.	Цветопись в произведениях Н.В.Гоголя.	Диплом 1 степени		Хисамиева В. М.
	Самигуллина Элина Ильдаровна	9 б			Литература	Поколения меняются, нравы остаются.	Диплом 1 степени		Кузнецова Г.В.
	Абрарова Эльвина Филюсовна	7 в			Литература	Имена собственные в былинах.	Диплом 1 степени		Кузнецова Г.В.
	Белоусова Марина	6в			Русский язык	Профессионализмы в моей семье	Диплом 2 степени		Камаева Р.Т.
	Саитова Милена	6в			Литература	Фразеологизмы в произведениях Н.В.Гоголя	Диплом 2 степени		Камаева Р.Т
	Арсланова Ландыш Тагирована	8 г			Башкирский язык	Творчество Рами Гарипова.			Исламова Ф.Ф,
	Гилязов Линар	8г			Право	Высшая мера наказания			Мутигуллина Н.З.
	Фаррахова Гульназ	8г			Английский язык	Английские идиомы	Диплом 2 степени		Ганиева Л.Г.
	Зарубина Екатерина	8а			ИКБ	Участие башкирских войск в войне 1812 года			Камаева Р.Т.
Секция естественных наук
№	Ф.И.О.		Класс		Секция	Тема	результат		Учитель
	Бурганова Диана		10а		Биология	Выявление стрессогенных ситуаций в школе.	Диплом 1 степени		Санникова О.Н.
	Насырова Регина Разилевна		7 в		Биология	Определение некоторых химических веществ в молоке.	Диплом 1 степени		Санникова О.Н.
	Насыпова Дилара Ильдаровна		9 в		Технология	Платье от Ив- Сен Лорана.			Аминова Г.Ф.
	Хасанова Ляйсан Ильясовна		9 в		Физическая культура	Отношение сельских школьников к физической активности.	Диплом 2 степени		Дроздова З. М.
	Санникова Ирина Олеговна		9б		Технология	Твистинг	Диплом 1 степени		Санникова О.Н
	Санников Глеб Сергеевич		6в		Технология	Игрушки	Диплом 1 степени		Санникова О.Н
	Трунин Роман		7в		География	Неизвестные имена исследователей . Н.Я. Озерецковский	Диплом 3 степени		Лёвкин В.П.
	Ягафарова Н.		11в		Биология	Муравей, семья, муравейник.			Каримова Г.Р.
	Матвеева А.		8б		Биология	Насекомые-вредители продовольственных запасов.	Диплом 3 степени		Каримова Г.Р.
	Саяпова Алия		11в		Экология	Выявление состояние загрязнения воздуха.			Каримова Г.Р.
	Алчинов Денис Дойникова Мария		11в		Экология	Факторы влияния на проращивание семян.			Каримова Г.Р.
Секция точных наук
№	Ф.И.О.	Класс		Секция		Тема		результат	Учитель
	Амиров Даниль, Купцов Денис	10 а		Физика		Энергия капель дождя			Немов В. А.
	Латыпова Резеда	11б		Физика- химия		Электрическая энергия лимона			Немов А.В. Салимова Н.С.
	Вяткина Аэлита Игоревна	9б		физика - биология		Влияние ультразвука на грызунов		Диплом 1 степени	Немов А.В. Санникова О.Н.
	Шокурова Юлия Николаевна	7 в		Математика		Использование математических расчётов при строительстве дома.		Диплом 2 степени	Зотова И.Е.
	Салимов Риналь	8а		Математика		Задачи на клетчатой бумаге		Диплом 1 степени	Баширова Р.Ф.
	Салихов Дильшат	8а		Математика		Задачи на переливания		Диплом 3 степени	Баширова Р.Ф.
	Санников Глеб	6в		Математика		Задачи на построение.		Диплом 3 степени	Баширова Р.Ф.
	Зайнутдинова Диана	8б		Математика-информатика		Шифр и его тайны.			Зотова И.Е. Жукова Л.А..
	Рыбаков Александр	10		информатика		История развития фотографии			Жукова Л.А
	Гудошников Руслан	10		информатика		Растровая графика			Жукова Л.А
	Секция начальных классов
№	Ф.И.О.	Класс		Секция		Тема		результат	Учитель
	Валиуллина Алина	3в		ИКБ		Моя родословная		Диплом 2степени	Семёнова Н.В.
	Чернова Аня	3в		окружающий мир		Снег. Что это такое?		Диплом 1 степени	Семёнова Н.В.
	Хазиева Айгуль	3в		окружающий мир		Хлеб всему голова.		Диплом 3 степени	Семёнова Н.В.
	Кузнецова Вероника	3в		окружающий мир		История села в истории жизни деревьев			Семёнова Н.В.
	Булыгина Ульяна	3б		окружающий мир		Чудо природы – снежинки.			Зайцева Т.Б.
	Ермакова Ирина	4в		окружающий мир		Что за чудо кенгуру?			Зарубина Т.А.
	Шадрин Денис	4б		ИЗО		Мир моих увлечений			Губайдуллина Ф.Т.
	Калашник Илья	4а		история		Пицца			Хакимова В.П.
	Зырянов Никита	4а		окружающий мир		Монастырь			Хакимова В.П.

Результаты районной научно – практической конференции школьников МАН в рамках реализации Программы «Одарённые дети»

№	Ф.И.О.	Класс	Секция	Тема	результат	Учитель
	Амиров Даниль, Купцов Денис	10 а	Физика	Энергия капель дождя	1 место	Немов В. А.
	Вяткина Аэлита Игоревна	9б	физика - биология	Влияние ультразвука на грызунов	1 место	Немов А.В. Санникова О.Н.
	Шокурова Юлия Николаевна	7 в	Математика	Использование математических расчётов при строительстве дома.	2 место	Зотова И.Е.
	Салимов Риналь	8а	Математика	Задачи на клетчатой бумаге	1 место	Баширова Р.Ф.
	Салихов Дильшат	8а	Математика	Задачи на переливания	3 место	Баширова Р.Ф.
	Санников Глеб	6в	Математика	Задачи на построение.	участие	Баширова Р.Ф.
	Санникова Ирина Олеговна	9б	Технология	Твистинг	1 место	Санникова О.Н
	Насырова Регина Разилевна	7 в	Биология	Определение некоторых химических веществ в молоке.	1 место	Санникова О.Н.
	Бурганова Диана	10а	Биология	Выявление стрессогенных ситуаций в школе.	2 место	Санникова О.Н.
	Санников Глеб Сергеевич	6в	Технология	Игрушки	1 место	Санникова О.Н
	Абрарова Эльвина Филюсовна	7 в	Литература	Имена собственные в былинах.	3 место	Кузнецова Г.В.
	Мутаева Виктория Борисовна	10 а	Русский язык и литература.	Цветопись в произведениях Н.В.Гоголя.	2 место	Хисамиева В. М.
	Фаррахова Гульназ	8г	Английский язык	Английские идиомы	участие	Ганиева Л.Г.
	Концепарова Сабелина Сергеевна	10 а	Литература.	Молодёжный жаргон –зеркало, в котором отражается процесс изменения в обществе.	участие	Хисамиева В. М.
	Самигуллина Элина Ильдаровна	9 б	Литература	Поколения меняются, нравы остаются.	участие	Кузнецова Г.В.
	Матвеева Анжела.	8б	Биология	Насекомые-вредители продовольственных запасов.	участие	Каримова Г.Р.
	Насыпова Дилара Ильдаровна	9 в	Технология	Платье от Ив- Сен Лорана.	участие	Аминова Г.Ф.
	Валиуллина Алина	3в	начальная школа ИКБ	Моя родословная	участие	Семёнова Н.В.
	Чернова Аня	3в	начальная школа окружающий мир	Снег. Что это такое?	1 место	Семёнова Н.В.
	Хазиева Айгуль	3в	начальная школа окружающий мир	Хлеб всему голова.	участие	Семёнова Н.В.

 

Результаты Всероссийской научно – практической конференции школьников общеобразовательных учреждений «Совёнок – 2012 . Исследование как метод познания…» в г. Бирске.

 

№Ф.И.О.	Класс	Секция	Тема	результат	Учитель
Амиров Даниль, Купцов Денис	10 а	Физика	Энергия капель дождя	1 место	Немов В. А.
Вяткина Аэлита Игоревна	9б	физика - биология	Влияние ультразвука на грызунов	1 место	Немов А.В. Санникова О.Н.
Шокурова Юлия Николаевна	7 в	Математика	Использование математических расчётов при строительстве дома.	2 место	Зотова И.Е.
Салимов Риналь	8а	Математика	Задачи на клетчатой бумаге	1 место	Баширова Р.Ф.
Салихов Дильшат	8а	Математика	Задачи на переливания	3 место	Баширова Р.Ф.
Санников Глеб	6в	Математика	Задачи на построение.	участие	Баширова Р.Ф.
Санникова Ирина Олеговна	9б	Технология	Твистинг	1 место	Санникова О.Н
Насырова Регина Разилевна	7 в	Биология	Определение некоторых химических веществ в молоке.	1 место	Санникова О.Н.
Бурганова Диана	10а	Биология	Выявление стрессогенных ситуаций в школе.	2 место	Санникова О.Н.
Санников Глеб Сергеевич	6в	Технология	Игрушки	1 место	Санникова О.Н
Абрарова Эльвина Филюсовна	7 в	Литература	Имена собственные в былинах.	3 место	Кузнецова Г.В.
Мутаева Виктория Борисовна	10 а	Русский язык и литература.	Цветопись в произведениях Н.В.Гоголя.	2 место	Хисамиева В. М.
Фаррахова Гульназ	8г	Английский язык	Английские идиомы	участие	Ганиева Л.Г.
Концепарова Сабелина Сергеевна	10 а	Литература.	Молодёжный жаргон –зеркало, в котором отражается процесс изменения в обществе.	участие	Хисамиева В. М.
Самигуллина Элина Ильдаровна	9 б	Литература	Поколения меняются, нравы остаются.	участие	Кузнецова Г.В.
Матвеева Анжела.	8б	Биология	Насекомые-вредители продовольственных запасов.	участие	Каримова Г.Р.
Насыпова Дилара Ильдаровна	9 в	Технология	Платье от Ив- Сен Лорана.	участие	Аминова Г.Ф.
Валиуллина Алина	3в	начальная школа ИКБ	Моя родословная	участие	Семёнова Н.В.
Чернова Аня	3в	начальная школа окружающий мир	Снег. Что это такое?	1 место	Семёнова Н.В.
Хазиева Айгуль	3в	начальная школа окружающий мир	Хлеб всему голова.	участие	Семёнова Н.В.

 

 

Список участников конференции 2010-2011 г.

1 группа.

2 группа.

Тезисы работ 2010-2011 года

Закиров Рустам, учацийся  11 в класса МОБУ СОШ №2

с.Бакалы муниципального района Бакалинский район Республики Башкортостан

Научный руководитель: Каримова Г.Р.,  учитель биологии МОБУ СОШ №2

    Редкие и исчезающие виды растений Бакалинского района

 За историю человечества многие виды растений и животных безвозвратно исчезли с лица Земли, многие стали редкими. Первые списки видов, исчезнувших или исчезающих, начали составлять достаточно давно. В 1948 году эту работу возглавил Международный союз охраны природы и природных ресурсов, который приступил к созданию так называемой «Красной книги».  И уже к 1978 году была создана  Красная книга СССР.В Республике Башкортостан списки охраняемых растений и животных появились в 1984 году. 

      Мне стало интересно изучить, имеются ли в нашем районе растения которые занесены в Красную книгу Республики Башкортостан.И я обнаружил места произрастания редких и исчезающих растений Бакалинского района. 

       Целью данной работы  является изучение отдельных видов редких и исчезающих растений Бакалинского района (занесенных в Красную Книгу Республики Башкортостан), и особенности их распространения.

       Редкие, исчезающие растения следует сохранять в первую очередь в тех местах, где они растут в диком виде, в свойственной им природной обстановке. Только здесь у растений в полной мере проявляются все их особенности и свойства, не теряются никакие из них. Только здесь вид остается достаточно полноценным, поскольку он представлен многими экземплярами, образующими естественную совокупность.

 Основным методом изучения редких и исчезающих растений Бакалинского района являются:  метод наблюдений, который в течении последних трех лет осуществлялась в период совершения экскурсий, походов по родному краю.

В результате исследований мы обнаружили места произрастания редких растений занесенных в Красную книгу республики Башкортостан, такие как: Венерин башмачок настоящий, Прострел раскрытый, или Сон-трава, Лилия кудреватая, Ландыш майский, Адонис весенний, Купальница.

     Практические рекомендации:

1. Сберечь и сохранить исчезающие растения;

2. Охрана мест их произрастания;

4. Взаимодействие с другими школами района в данном направлении;

6. Создание Красной книги Бакалинского района.

© Закиров Рустам, 2010 г.

Закирова Ляйсан, учащаяся   класса МОБУ СОШ №2

с.Бакалы муниципального района Бакалинский район Республики Башкортостан

Научный руководитель: Зотова И.Е.,  учитель математики МОБУ СОШ №2

Старинные меры длины

Цели: изучение старинных мер длины у башкирского народа и древних славян.

Задачи:

1.                   Изучить литературу.

2.                   Сопоставить башкирские меры длины и меры древних славян.

3.                   Изучить пословицы и поговорки с целью поиска старинных мер длины.

4.                   Составить каталог подручных средств измерения.

5.    При изучении литературы по своей теме мне встречались единицы      измерения древних славян локоть, сажень, верста, аршин, вершок, пядь.  И мне захотелось узнать, есть ли свои единицы измерения у башкир?

      Из единиц древних славян я узнала:

          1)вершок – от горшка два вершка, то есть маленький.

          2)Пядь – расстояние между концами большого и указательного или среднего пальцев.

           3)Локоть – это расстояние от конца пальцев до локтевого сгиба руки.

          4)Аршин – Принято в народе называть аршин отмерить в этом роде: расстояние от пальца до плеча привыкли аршином величать. Так и метр отметить вам можно: приблизительно от пальцев до плеча противоположного.       

          5)Сажень – это расстояние от каблука левой (или правой) ноги до кончиков пальцев вытянутой вверх правой (или левой) руки.

        6) Верста – русская путевая мера, она равна 500 саженям.

Башкирские меры длины:

        1)иле–ширина кончика указательного пальца ~ 1,2 см.

        2) Ая (вершок или ладонь) — четыре сдвинутых пальца ~  4,45 см.

       3)Карыш (пядь) — расстояние от кончика большого до кончика среднего раздвинутых пальцев ~ 18 см., карыш аналог с единицей измерения пядь, а оно ровно ~ 17 см.

      4)Аршин — 16 вершков=71,12см.,аршин был и у древних славян.

      5)Колас— расстояние между кончиками пальцев вытянутых в противоположные стороны рук.

     6)Сакрым—1верста=1,067 км.

     Практическая работа.

     В ходе исследования я пришла к выводу, что использование старинные меры длины позволяет более точнее представить размер предмета, например: веревка толщиной в палец, а не 1,5 см; дырка с шириной в ладонь, а не 18 см и эти живые мерки у нас всегда с собой.

© Закирова Ляйсан, 2010 г.

Хафизов Ринат, учащийся 11 в класса МОБУ СОШ №2

села Бакалы муниципального района Бакалинский район Республики Башкортостан.

Научный руководитель: Немов А.В., учитель физики МОБУ СОШ №2

ЭФФЕКТ ЗЕЕБЕКА В  ПОЛУПРОВОДНИКОВЫХ СПЛАВАХ

Халькогениды меди представляют большой интерес  для полупроводниковой электроники. Они могут применяться в солнечных элементах, полупроводниковых холодильниках, полупроводниковых лазерах и т.д. Легирование литием позволяет усилить полезные свойства, в частности увеличить термоэлектрический эффект. Одним из перспективных практических приложений халькогенидов меди является использование их в качестве термоэлектрических генераторов,  работающих на эффекте Зеебека.

Объяснение эффекта Зеебека заключается в возникновении э.д.с в электрической цепи, состоящей из последовательно соединенных разнородных полупроводников или полупроводника и металла, если существует разность температур . В горячем конце полупроводника  концентрация электронов и их кинетическая энергия выше, чем в холодном, поэтому электроны начнут диффундировать в направлении температурного градиента в большем числе, чем в обратном направлении. За счет этого создается разность потенциалов. Целью данной работы было изучение эффекта Зеебека в новом полупроводниковом сплаве LiCu₂S и исследование термо- э.д.с при низких температурах.

Для демонстрации и изучения эффекта Зеебека была собрана экспериментальная установка. Измерения проводились на поликристаллических образцах, полученных в лаборатории физики полупроводников БГУ. Вдоль образца создавали тепловой поток с перепадом температуры. Температуру измеряли хромель-алюмелевыми термопарами. Коэффициент термо-э.д.с высчитывали по формуле, а саму термо-э.д.с. U измеряли вольтметром В7-21.

Знак термо-эдс свидетельствует, что основными носителями заряда в Li_0.05Cu_1.95S являются электронные дырки. По значениям термо-эдс определено положение уровня Ферми относительно дна зоны проводимости полупроводника.

© Р.Р. Хафизов 2010 г.

Бурханова Гульшат, учащаяся 8 в класса МОБУ СОШ №2

села Бакалы муниципального района Бакалинский район Республики Башкортостан.

Научный руководитель: Санникова О.Н., учитель биологии МОБУ СОШ №2

Влияние компьютерных игр на подростков

Наш век, век компьютера. Он дал нам новые возможности и развлечения. Но наряду с уймой пользы эта машина приносит нам немалые проблемы, такой вывод я сделала, увидев видеоролик на котором мальчик вёл себя неадекватно из-за того, что  он проигрывал в компьютерной игре. Меня поразило то, что компьютерные игры могут к такому привести человека. Я этим заинтересовалась и решила разобраться в этом, поэтому темой моей исследовательской работы стала проблема влияния компьютерных игр на подростков.

Цель работы: Изучение влияния компьютера на здоровье школьников.                     Задачи:    

1) Выяснить  разновидности игр.

2) Изучить влияние компьютера и компьютерных игр.

3) Провести анкетирование среди учащихся школы по теме исследования.

4) Дать рекомендации учащимся, как избежать компьютерной зависимости.

Новизна: Нынешняя среда  подростка не  всегда удовлетворительна,  у него могут быть проблемы в семье, когда ребенок не ладит с родителями, в школе, когда подросток не может наитий общего языка со сверстниками. Поэтому он хочет уйти от реального мира в мир компьютерных игр.

Практическая значимость: В работе затронута проблема влияния компьютерных игр на формирование личности. Показано, что компьютерные игры агрессивного содержания способствуют развитию агрессивных качеств личности. Работа может быть использована учителями на родительских собраниях, родителями в воспитательных целях и подростками.

Игра – это, можно сказать, способ самовыражения. Каждый убитый монстр, разгаданная загадка или пройденный уровень поднимают самооценку игрока, и, наоборот, какая-то проблема или неразгаданный ребус способны довести до психоза даже самого спокойного подростка. Каждый, кто играет за компьютером, наверняка смог почувствовать притягательность игр, видимо, игра заложена в саму природу человека, причем она обязательно сопровождается азартом.

Понятие «компьютерная зависимость» появилось в 1990 г. Специалисты относят подобный вид зависимости к специфической эмоциональной «наркомании», вызванной техническими средствами. Затормаживается работа его психики, а чаще совсем прекращается индивидуально-личностное развитие. Таким образом, люди уходят от решения различных проблем в своей жизни.

Что делать нельзя: наказывать, лишать других удовольствий. Все эти действия не только бесполезны, но и вредны, так как подталкивают подростка.

Что надо делать: поддерживать подростка в преодолении возникающих жизненных трудностей, обучать новым способам преодоления кризисных ситуаций, обучать умению регулировать свои эмоции, строить отношения со сверстниками, управлять своим временем.

К кому обращаться: обязательная консультация врача-психотерапевта и клинического психолога.

Выводы:

1)                               Разновидность компьютерных игр велико и каждый из них вредит подростку.

2)       Компьютер и  компьютерные игры портят здоровье в психологическом и в физическом смысле. Опрошенные жаловались на боли в области рук, спины и жжение в глазах.

3)       Анкетирование учащихся школы выявило тот факт, что большинство из них  подвергнуты компьютерной зависимости, но в малой степени.

4)       Нужно ознакомить учащихся школы младшего, среднего и старшего звена брошюрой  о пагубном влиянии компьютерных игр.

© Бурханова Гульшат 2010 г

 Амиров Даниль, учащийся 9 б класса МОБУ СОШ №2

села Бакалы муниципального района Бакалинский район Республики Башкортостан.

Научный руководитель: Немов А.В., учитель физики МОБУ СОШ №2

                                                 Микроволновые печи и их принцип действия.

      Подобно многим другим открытиям, существенно повлиявшим на повседневную жизнь людей, открытие теплового воздействия микроволн произошло случайно. В 1942 году американский физик  Перси Спенсер работал в лаборатории компании «Райтеон» с устройством, излучавшим  сверхвысокочастотные волны. Разные источники по-разному описывают события, случившиеся в  тот день в лаборатории. По одной версии, Спенсер положил на устройство свой бутерброд, а  сняв его через несколько минут, обнаружил, что бутерброд прогрелся до середины. По другой версии, разогрелся и растаял шоколад, который был у Спенсера в кармане, когда он работал возле своей установки, и, осененный счастливой догадкой, изобретатель кинулся в буфет за  сырыми кукурузными зернами. Поднесенный к установке попкорн вскоре с треском начал  лопаться.

    Так или иначе эффект был обнаружен. В 1945 году Спенсер получил патент на использование  микроволн для приготовления пищи, а в 1947-м на кухнях госпиталей и военных столовых, где требования к качеству пищи были не столь высоки, появились первые приборы для приготовления пищи с помощью микроволн. Эти изделия фирмы «Райтеон» высотой в человеческий рост весили 340 кг и стоили 3000 долларов за штуку.

     Понадобилось полтора десятилетия, чтобы «довести до ума» печь, в которой пища готовится с помощью невидимых волн. В 1962 году японская фирма «Sharp» выпустила в продажу первую серийную микроволновую печь, которая, впрочем, поначалу не вызвала потребительского ажиотажа. Этой же фирмой в 1966 году был разработан вращающийся стол, в 1979-м впервые применена микропроцессорная система управления печью, а в 1999-м разработана первая микроволновая печь с выходом в Интернет.

    Целью данной работы является изучение работы микроволновой печи. Каким образом в ней готовится пища. И вредны ли микроволновые печи для человека.

      Как микроволны нагревают пищу? В состав продуктов питания входят многие вещества: минеральные соли, жиры, сахар, вода.  Чтобы нагреть пищу с помощью микроволн, необходимо присутствие в ней дипольных молекул, то есть таких, на одном конце которых имеется положительный электрический заряд, а на другом - отрицательный. К счастью, подобных молекул в пище предостаточно - это молекулы и жиров и сахаров, но главное, что диполем является молекула воды - самого распространенного в природе вещества.

      Каждый кусочек овощей, мяса, рыбы, фруктов содержит миллионы дипольных молекул. В электрическом поле они выстраиваются строго по направлению силовых линий поля, "плюсом" в  одну сторону, "минусом" в другую. Стоит полю поменять направление на противоположное, как молекулы тут же переворачиваются на 180⁰.

     Продукты нагреваются под действием микроволн примерно так же, как нагреваются наши ладони, когда мы быстро трем их друг о друга. Сходство состоит и еще в одном: когда мы трем кожу одной руки о кожу другой, тепло проникает в глубь мышечной ткани. Так и микроволны: они работают только в относительно небольшом поверхностном слое пищи, не проникая внутрь глубже, чем на 1-3 см . Поэтому нагрев продуктов происходит за счет двух физических механизмов - прогрева микроволнами поверхностного слоя и последующего проникновения тепла в глубину продукта за счет теплопроводности.

     Микроволны относятся к категории неионизирующих излучений. Они не оказывают никакого радиоактивного воздействия на вещества, биологические ткани и продукты питания.

© Д.А. Амиров 2010 г.

Абрамова Яна, учащаяся 11 б класса МОБУ СОШ №2

села Бакалы муниципального района Бакалинский район Республики Башкортостан.

Научный руководитель: Каримова Г.Р., учитель биологии МОБУ СОШ №2

Какое мясо мы едим?

      Мы не сможем вырастить нацию здоровой, если по–прежнему будем считать пищу просто средством для выживания и не задумаемся, наконец, о  том, что и как  мы едим, и как повседневная пища отражается на всей нашей жизни. Люди  должны сами заботиться о своем состоянии здоровья, а государство, в свою очередь, должно им в этом помогать Мы, употребляя в своем рационе такой продукт, как мясо, не всегда догадываемся о том, насколько оно может быть опасно и, что может стать причиной многих заболеваний. Мясо - один из источников паразитарного заражения. Как можно заразиться через мясо? Многие животные, к сожалению, являются сегодня «биологическим резервуаром» и источником самых разных паразитов. Зная, что хроническая болезнь не переходит  в острую форму, ученые были спокойны за зараженную скотину. Однако  в последнее время болезнь приобрела массовый характер: по результатам диагностик,30%-70% животных заражено такой болезнью, как эхинококкоз. Поэтому жизнь этих паразитов заслужила, наконец, серьезного внимания. Всё это и побудило меня заняться исследовательской работой.

Цель:1. Изучить эпизоотологию эхинококкоза у крупного рогатого скота в нашем районе.

Задачи:

1.Провести мониторинг эпизоотической ситуации по эхинококкозу крупного рогатого скота в районе с мая по октябрь 2010г.

2.Провести лабораторное исследование мяса на наличие эхинококкоза.

        3.Изучить динамику сезонных показателей на случай эхинококкоза у крупного рогатого скота.

       4.Провести методики физико-химического исследования мяса и определить место очага заражения эхинококкозом.

Практическая значимость: данные этой работы могут быть интересны и востребованы врачами, диетологами, поварами и всеми людьми, которые заинтересованы в сохранении своего здоровья.

В ходе исследования я проделала следующие шаги:

1.Ознакомилась с литературными источниками по данной теме.

2.Изучила морфологические особенности строения эхинококка на разных стадиях развития.

3.Принимала участие при проведении послеубойной ветеринарно-санитарной экспертизы.

4.Ознакомилась и частично изучила эпидемиологию.

5.Выяснила информацию о количестве зараженных животных.

6. Определила место очага заражения эхинококкозом у крупного рогатого скота.

На основе результатов исследования можно сделать следующие выводы:

•  заболевание эхинококкоз опасно и в некоторых случаях неизлечимо для человека.
• в качестве профилактики надо периодически сдавать анализы на наличие паразитов в организме и стараться по максимуму обезопасить себя от заражения.
• мясо и другие продукты убоя животных всех категорий хозяйств подлежат обязательной   ветеринарно-санитарной экспертизе, поэтому нельзя покупать мясо без ветеринарно-санитарной экспертизы, так как гарантий того, что домашнее животное перед тем как его забили и отправили на продажу ,прошло какую-то проверку, нет.
• проверяйте мясо на наличие отклонений от нормы, если хотите сохранить свое здоровье.

© Абрамова Яна  2010 г

Гарифуллин Руслан учащийся 11 в класса МОБУ СОШ №2

села Бакалы муниципального района Бакалинский район Республики Башкортостан.

Научный руководитель: Немов А.В., учитель физики МОБУ СОШ №2

 Эффект Холла в металлах.

       Эффект Холла относится к группе гальваномагнитных явлений и заключается в том, что под действием магнитного поля, перпендикулярного к электрическому току, электроны в материале отклоняются перпендикулярно как направлению электрического тока, так и магнитного поля. С помощью эффекта Холла стало возможным понять суть процессов проводимости в полупроводниках и провести грань между полупроводниками и другими типами плохо проводящих материалов. Эффект был открыт Эдвином  Гербертом Холлом в 1879 в тонких пла­стинках золота.              

       Если металлическую пластинку, вдоль которой течет постоянный электрический ток, поместить в перпендикулярное к ней магнитное поле, то между гранями, параллельными направлениям тока и поля возникает разность потенциалов U=j₁-j₂ . Она называется Холловской разностью потенциалов (в предыдущем пункте – ЭДС Холла) и определяется выражением:

u_h =RbjB

Здесь  b — ширина пластинки, j — плотность тока, B — магнитная индукция поля, R — коэффициент пропорциональности, получивший название постоянной Холла. Эффект Холла очень просто объясняется электронной теорией.

     Измерения эффекта Холла дают возможность отделить случай ионной проводимости от случая электронной проводимости. Наличие эффекта Холла в проводниках и полупроводниках свидетельствует об электронном характере проводимости. С помощью эффекта Холла возможно получить данные и о подвижности носителей заряда (так называемая «холловская» подвижность). Таким образом, эффект Холла – один из наиболее эффективных методов исследования электрических свойств полупроводниковых материалов.

     Целью работы является изучение зависимости ЭДС Холла в металле  от величины магнитного поля и определение концентрации носителей заряда и некоторых других параметров.

       Наблюдение эффекта Холла сводится к измерению поперечной ЭДС, возникающей между узкими сторонами пластинки под действием магнитного поля. По сути это внешнее напряжение, необходимое для того, чтобы электрический ток был направлен точно по оси, например, вдоль длины образца. Пусть образец имеет форму прямоугольной пластинки длиной , шириной , толщиной.

Применение эффекта Холла. Датчик ЭДС Холла – это элемент автоматики, радиоэлектроники и измерительной техники, используемый в качестве измерительного  преобразователя, действие которого основано на эффекте Холла. На основе Холла ЭДС датчика созданы амперметры на токи до 100 кА. Кроме того Холла ЭДС датчики применяются в измерителях линейных и угловых перемещений, а также в измерителях градиента магнитного поля, магнитного потока и мощности электрических машин, в бесконтактных преобразователях постоянного тока в переменный, и, наконец, в воспроизводящих головках систем звукозаписи.

© Р.А. Гарифуллин

Насыпова Дилара учащаяся      класса МОБУ СОШ №2

села Бакалы муниципального района Бакалинский район Республики Башкортостан.

Научный руководитель: Аминева Г.Ф., учитель технологии МОБУ СОШ №2

Шотландка

        Актуальность: Слово «тартан» происходит от французского «teretaine» и означает ткань характерного клетчатого рисунка, первоначально изготовлявшуюся из шерсти и льна. На протяжении столетий тартан использовался исключительно жителями Северошотландского  нагорья для изготовления традиционного наряда «feile-breacan», в переводе – «подпоясанный плед». Длинная полоса тартана одним концом оборачивала бедра чередой искусных складок, а другим – перекидывалась через левое плечо, защищая тело от дождя и холода. Впоследствии «feile-breacan» распался на две части, уступив место своему современному варианту «feile-breacan»: ансамбль шотландской юбки «килт» и декорированной узорами туники, дополненный сумкой «sporran» – из овечьей или барсучьей шкуры. Этой зимой шотландкой можно обольщать. Достаточно соединить бюстье и мини-юбку из тартана – изысканные от Rinascimento  или в стиле «casual» от Impractical Clothers – с сетчатыми колготками или, еще лучше, с леггинсами.

Цель: сшить практичный сарафан в клетку

Задача: выяснить происхождение сарафана.

Новизна: Тартан (или шотландка) возвращается. Пусть не пугаются те, кто ассоциирует традиционную клетчатую ткань со стилем «кантри-китч», гремевшем в конце 70-х начале 80-х годов. Сегодня стилисты возрождают к жизни старую шотландку под новым девизом - «элегантность и гламур»

Практическая значимость: Мой сарафан отвечает современным тенденциям моды. Выбранный мною материал идеально подходит к моему фасону.

Краткое содержание:

1.  Введение

 2. Выбор модели

3.Эскиз модели

4. Конструирование

5.Моделирование

6. Выбор материала

7.Технологическая последовательность

8. Выбор оборудования

9. Экономические затраты

10.Экологическая экспертиза

11.Список используемой литературы

12.Реклама

13.Анализ проделанной работы.

© Насыпова Д.

Насыпова Дилара учащаяся     класса МОБУ СОШ №2

села Бакалы муниципального района Бакалинский район Республики Башкортостан.

Научный руководитель: Санникова О. Н., учитель биологии МОБУ СОШ №2

«Влияние пыли на организм человека»

Пыль привычна и воспринимается как само собой разумеющееся в любом помещении. Вместе с обувью мы ежедневно приносим в свой дом, школу грязь с улицы. Известно, что семья из трех человек производят около 1 кг. Пыли в месяц, которая состоит в основном из отмерших частичек кожи. Дома каждую неделю родители заставляют  делать влажную уборку: помыть полы, протереть пыль с подоконников, шкафов, полок, стола.  Наверняка,  хоть раз во время уборки лукавый шептал на ухо: «Да ладно! Не подметай ты под кроватью, туда все равно никто заглядывать не будет!» И пыль оставалась лежать пышными «сугробами» до лучших времен.… До ремонта, до покупки «супермоющего» пылесоса или даже нового дивана, до возвращения ковра из химчистки и т.д., и т.п. Иногда можно услышать: «Зачем брать тряпку каждый день? Я лучше один раз приберу, когда пыли побольше накопиться!». В школе также требуют прибирать класс, проветривать, протирать пыль. А один раз в месяц  обязательно проводить генеральную приборку, протирая даже стены.

В нашей школе учащиеся часто игнорируют требования администрации школы об обязательной смене обуви. Дежурные каждую неделю регистрируют учащихся, нарушающих это требование. Не помогают ни замечания дежурных, ни выговоры администрации школы. Генеральные уборки проводятся очень редко (1 раз в 5 недель) и не качественно.

Поэтому меня заинтересовал вопрос о том, так ли безобидна пыль, как   кажется на первый взгляд, каковы ее источники и как с ней бороться.

Цель работы: Изучить влияние пыли на организм человека.

        Задачи:

1)       Выяснить происхождение пыли

2)       Изучить влияние пыли на организм человека

3)       Выяснить, знают ли учащиеся о важности сменной обуви, значении влажных уборок и вредном влиянии пыли на  организм человека

4)       Провести анкетирование среди учащихся школы по теме исследования

5)       Дать рекомендации учащимся школы, как защититься от пыли

Я выяснила, что состав домашней пыли очень сложен. В целом все вещества пыли можно разделить на шесть частей: Чешуйки кожи, песок и жир, пыльца, шерсть домашних животных, Клещи, живущие в пыли и отходы их жизнедеятельности, Плесневый грибок, дрожжевые грибы. Пыль сильно влияет на легкие, вызывает аллергические реакции, хронические заболевания полости носа, глотки, бронхов, воспалительные процессы, головные боли, раздражение слизистых оболочек глаз. В ходе изучения литературных источников, выполненного практической части работы я пришла к следующим выводам:

1)       Пыль наносит вред нашему здоровью

2)       В школе пыль образуется больше в тех местах, где ученики находится в постоянном движении (классные комнаты, спортзал, актовый зал, библиотека)

3)       Анкетирование учащихся школы выявило тот факт, что большинство из них не знают о том, как пыль влияет на их здоровье

4)       Составила рекомендации по борьбе с пылью, с которыми ознакомила учащихся школы в ходе проведенной беседы, выпустила буклет.

© Насыпова Д.

Пестова Регина учащийся 11 г класса МОБУ СОШ №2

села Бакалы муниципального района Бакалинский район Республики Башкортостан.

Научный руководитель: Кузнецова Г.В. учитель русского языка и литературы МОБУ СОШ №2

                      «Гарри Поттер».  Или что читают современные дети?

         Во всём мире часто  говорят о том, что дети перестали читать. А если они  и находят время для этого занятия , то читают не то, что нужно. С раннего детства я являюсь  активным читателем. Меня привлекает литература разных направлений. В последнее время я увлеклась фантастикой и  прочитала семь книг о Гарри Поттере. Под впечатлением от прочитанного решила провести небольшое исследование о любимой книге. Многие взрослые считают, что большинство    современных книг далеки от идеала, их  сюжеты   злые и жестокие, но на примере романов  Джоан Кэтлин Ролинг  я попытаюсь доказать обратное.

       Цель моей  работы  не только рассказ  о книге, но и попытка  привлечь к ней внимание тех, кому ещё не довелось познакомиться со столь замечательным произведением литературы.

    Задачи: 1. Провести анкетирование среди подростков и  взрослых, произвести подсчёт количества поклонников книги по читательским формулярам библиотеки  для выяснения читательской активности и определения  популярности «Гарри Поттера». 

2. Изучить отзывы о произведении в прессе и сети Интернет.

3. Исследовать содержание произведения  и выяснить идейную направленность сюжета, определить мысли и чувства автора, подобрав примеры из текста.

4. Подготовить ряд мероприятий  для своеобразной рекламы книг Джоан Кэтлин Ролинг : выпустить стенгазету, составить кроссворды, создать слайд – презентацию, организовать просмотр видеофильма и т.п.

Гарри Поттер - это книга о добре и зле, о любви и дружбе, о честности и справедливости, о храбрости и трусости, о подвигах, вечных опасностях. Это  подтверждают выдержки из самого произведения. Мировоззрение героя по мере его взросления растёт, совершенствуется :

 -Я за равновесие, которое должно быть на Земле. Ни добро, ни зло не должны быть полноправными хозяевами этого мира, иначе он погибнет. Я же не позволяю одной силе перевесить...

 - Я решил искоренить в себе все эмоции ещё в начале июля, - серьёзно заметил Гарри.
- Я не договорил. Этот закон так же гласит, что чувства должны быть у каждого человека, но нельзя идти у них на поводу. Если же ты искоренишь свои эмоции, то неизбежно перейдёшь на сторону зла, а этого никак нельзя допустить. Ведь любовь твоей матери уже спасла тебя в детстве…(Учитель) 

 Главный герой - волшебник, почти все остальные персонажи - тоже. Людей совсем немного. Встречаются среди них и  негодяи (Дурсли). Автор показывает, к чему ведет непонимание, жадность и злость, магам тяжело понять культуру людей и наоборот. Так же происходит и с разными народами, и  наверняка даже юные читатели   никогда не захотят быть такими,  как Дурсли, а это радует.

          Большую роль в значимости произведения я уделяю его автору - женщине  с нелегкой судьбой, сумевшей справиться со всеми невзгодами, постигшими ее в жизни, и мнению о книге различных журналистов, писателей и даже политиков.

         Статистические данные о том, сколько человек прочитало данное произведение по всему миру с момента его первого издания, удивляют. Это 41% детей подросткового возраста. Они прочитали все книги и просмотрели фильмы о любимом герое. Также я привожу данные о том, в руках какого числа людей оказывалась та или иная книга о волшебнике в очках в нашем районе (по записям в библиотечных бланках). По сведениям библиотекарей, больше 50% детей в возрасте от 13 до 19 лет прочитали произведение как минимум один раз, также есть данные о том, что несколько учеников прочли книги по семь и даже восемь раз.

В моей работе присутствует анализ социологического опроса, проведенного мною среди сверстников и людей старшего возраста. Я обнаружила, что «Гарри Поттера» читают не только дети, но и их родители. Причем большинство из них воспринимают данную книгу не как сказку, а как серьезное произведение литературы, заслуживающее внимание.

Чтобы приобщить младших школьников к чтению, я выпустила  для их внимания стенгазету о  фантастическом   мире , в котором живёт волшебник Гарри Поттер, провела конкурс по разгадыванию кроссвордов.

     Таким образом,  можно сделать вывод, что «Гарри Поттер» стал любимой сказкой детей 21 века. В произведении  своеобразно сочетаются  реальное  и нереальное, обычное и необычное, жизненно правдоподобное, вполне вероятное и совершенно неправдоподобное. Именно из-за  столкновения этих двух миров (реального и нереального), двух типов сюжетных ситуаций (вероятных и невероятных) и возникает живой интерес читателя, находящего здесь  ответы на волнующие вопросы о взаимоотношениях людей, об истинных и мнимых ценностях бытия.

© Пестова Р.

Назмиева Айгуль учащаяся 8 б класса МОБУ СОШ №2

села Бакалы муниципального района Бакалинский район Республики Башкортостан.

Научный руководитель: Санникова О. Н. , учитель биологии  МОБУ СОШ №2

Мое будущее - моя родословная.

Цель:  исследовать свои родословные корни и их влияние на мое будущее.

   Характеристика: установление цели исследования, определение направлений, составляющих родословную: две ветви от фамилии Назмиевых - родители моего отца: дедушка  Назмиев Фаниль Гафляевич и  бабушка Ахунова Флюза Канизовна. И две ветви от фамилии Ямантаевых - родители моей мамы: Ямантаев Муллахмет Мухтарович и Байзигитова Марфуга Мухаметовна . Сбор информации о содержании жизни и деятельности родственников. Определение их происхождения , места проживания, связь их жизни с событиями, происходящими в стране в то время.  И их отношения к происходящему. 

Методика: Построение древа родословной, опираясь на информацию,  полученную из беседы с родителями, родственниками, материалов , полученных  из центрального  архива и энциклопедической литературы, истории городов, сел и деревень.

Оборудование : использование DVD записей, схема древа родословной, фотографии.

Анализ работы: пополнила знания  о своей родословной, установила факты причастности к истории развитии страны, республики.

          Вывод:  Мои предки были грамотными, зажиточными людьми : до революции  были служителями мечети и медресе. В русско-германской войне и в Великой Отечественной войне достойно защищали родину , многие из них не вернулись с поля боя. В мирное время по линии бабушки Байзигитовой сложилась династия учителей,  по линии дедушки Ямантаевых сложилась династия промышленников, линия Назмиевых сложилась как гуманитарная : юристы, учителя, медицинские и сельскохозяйственные  работники.  

 Шежере - это наше прошлое и наше будущее!

© Назмиева А

.

Самигуллина Элина учащаяся 8 б класса МОБУ СОШ №2

села Бакалы муниципального района Бакалинский район Республики Башкортостан.

Научный руководитель: Кузнецова Г.В., учитель русского языка и литературы МОБУ СОШ №2

Историзм в повести М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени».

          Народные традиции и их соблюдение в последнее время актуальны, потому что мы, люди 21 века, стали забывать опыт, культуру, накопленные прошлыми поколениями. Сохранению этого достояния России служат художественные произведения, которым присущ историзм.

 Историзм — правдивое отражение в художественном произведении конкретно-исторических  черт изображаемой в нём действительности. Историзм в художественном произведении находит наиболее глубокое выражение в характерах — в переживаниях, поступках и речи действующих лиц, в их жизненных столкновениях, а также в деталях быта, обстановки и т. п.

Изучая подобные произведения, я убедилась в их значимости: зная прошлое, мы легче понимаем настоящее, осознаём истоки современных противоречий, совершенствуемся.

Большой притягательной силой обладает легендарный Кавказ. Мой любимый писатель Михаил Юрьевич Лермонтов  как никто другой знал все тонкости жизни и быта народов этого края, их привычки и нравы, законы и традиции.

Цель исследования: 1.  Выявление признаков  историзма в произведении М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени»,определение  мысли автора об особенностях и ценностях национальной культуры народов России.

Задачи: 1.Ознакомиться с  мнением  М.Ю.Лермонтова о значении понятия « историзм».

2. Выявить детали жизни и быта народа, населяющего Тамань и округу по главе «Тамань» и сравнить, сопоставить с деталями  современного музея, организованного в этом поселении.

3. Найти особенности  характера народов, изображённых в повести «Герой нашего времени».

Содержание исследования:

        В представлении  Лермонтова историзм – это совокупность признаков, определяющих национальное своеобразие. К таким признакам он относит климат, верования, язык и обычаи. В начале своего творческого пути  писатель представлял историю как творение  человеческое, зависящее от его  решений и действий. Однако в дальнейшем Лермонтов  склоняется к мнению, что не только человек, но и  события, обстановка и случаи  оказывают влияние на ход истории.

       Места,  где когда-то бывал Лермонтов, как будто сохранили его присутствие. Одно  из них – это станица Тамань. Мне посчастливилось увидеть её воочию. Ныне здесь находится дом-музей имени Лермонтова.

Музей состоит из двух отделов. Первый отдел – это «Дворик Лермонтова».

Его территория очень мала. Все объекты-копии тщательно восстановлены по главе «Тамань» повести «Герой нашего времени». На территории находятся две казачьи глиняные хаты с камышовыми крышами. «… Мы подъехали к небольшой хате, на самом берегу моря. Полный месяц светил на камышовую крышу и белые стены моего нового жилища: на дворе обведённом оградой из булыжника, стояла изобочась другая лачужка, менее и древнее первой…» (стр.499). Второй отдел – это небольшой литературный музей, состоящий из трёх залов. В первом зале  помещены копии картин Лермонтова, выполненные Кубанским художником, также здесь  расположены походный кухонный инвентарь, казачья шапка и гильзы от пуль. Во втором зале, являющемся холлом, выставлены наборы конфет, посвящённые датам,  связанным с жизнью поэта. В третьем зале представлены казачья форма и различная документация: черновики листы из рукописей, рисунки, старинные книги, карта Европейской части России.

      В повести раскрываются характеры и особенности таких народов как: осетины, чеченцы и кабардинцы, татары и казаки. Осетин автор показал плутовским народом, способным извлекать выгоду для себя из всего. Герой Максим Максимыч,  олицетворяя эту мысль, называет их «ужасными плутами, избалованными мошенниками, этакий народ» (стр. 458). Чеченцы и кабардинцы- тоже азиатский народ, но у них есть талант к разбойничеству, они отличные воины. М.М. называет их: «головорезы, ужасные бестии, отчаянные башки, голыши, косматые дьяволы» (стр.460).

О татарах у Лермонтова сложилось другое мнение. Они воспитаны в строгих правилах, но если надо головорезы ещё те. Законы их весьма странны для европейского человека.  М.М.о них говорит: «… Уж  татары по мне лучше:  те хоть не пьющие…» (стр.458), «… Живущи,  разбойники!...»      (стр.467). Казаки показаны как хитрый пронырливый народ.

Вывод: проведя эту работу, я поняла, что Лермонтов - настоящий историк, что его произведениям присущ историзм. Они хранят особенности жизни, быта, культуры, верований человеческого общества  и призывают  помнить историю своей страны..

© Самигуллина Э.

Чернова Евгения учащаяся 8 б класса МОБУ СОШ №2

села Бакалы муниципального района Бакалинский район Республики Башкортостан.

Научный руководитель: Санникова Г.В.., учитель биологии  МОБУ СОШ №2

Асимметрия мозга. Левши. Какие мы?

            Для человека свойственно самопознание, особенно, в подростковом возрасте. «Какой я?» - каждый подросток задавал себе этот вопрос. А если ты ещё и левша?

На взаимоотношения со сверстниками моя леворукость не влияет. Ни в детском саду, ни в школе, я не ощущала себя отверженной. У меня много знакомых. Это люди разного возраста, с различными интересами, и никто из них не заостряет внимания на то, что я – левша. Лишь иногда в качестве шутки или одобрения кто-то говорит: Ну ты же – левша, а все левши – гениальные люди. Хотя эти слова вызывают у меня улыбку. Я привыкла к тому, что левша, и горжусь этим. Тем более, что среди левшей много выдающихся людей: Юлий Цезарь, Тиберий, Александр Македонский, Карл Великий, Наполеон, И.П. Павлов,  Микеланджело, Леонардо да Винчи, Льюис Кэрролл, А.С Пушкин, В.И. Даль, Чарли Чаплин, и др.

       Леворукость – это не болезнь. В начале 1960-х годов американский психолог Роджер Сперри установил, что каждое полушарие специализируется на выполнении определённых задач. Правое полушарие головного мозга управляет левой стороной тела и наоборот. То есть, у левшей преобладает правое полушарие мозга, а не левое, как принято считать. Правому же полушарию свойственны творческое мышление и интуиция, именно в нём, как правило, рождаются идеи произведений искусства и музыкальных произведений. Всё это побудило меня к исследованию.

Цель работы : выяснить, действительно ли  леворукие обладают творческим потенциалом.

 Задачи:

1)       Рассмотреть современные теоретические  подходы к исследованию феномена правополушарности человека.

2)        Определить типы мышления левшей.

3)       Выявить степень развития полушарий, определяющих способности, задатки и интересы.

4)       Установить закономерности между творческими способностями и склонностями леворуких людей.

5)       Определить свои индивидуальные особенности.

6)       Оказать практическую помощь, создав брошюру « Левши. Какие мы? »

Для исследования по признаку левшества руки я отобрала группу из 10 человек.  Сначала всем согласившимся принять участие в исследовании был предложен тест «Определение типов межполушарной асимметрии». На основе определенных упражнений выяснила, какие типы реакций (правый или левый) преобладают с точки зрения функциональной асимметрии. По количеству правых или левых типов реакции можно в первом приближении определить тип межполушарной асимметрии. Затем по методике Г. Резапкиной «Тип мышления» узнала, какой тип мышления преобладает у каждого из участников. Предметно-действенное мышление (П-Д) -2,абстрактно-символическим мышлением (А-С) обладают -1 , словесно-логическое мышление (С-Л) отличает  - 1, наглядно-образным мышлением (Н-О) обладают - 1, креативность (К)-.5 Способность мыслить творчески, находить нестандартные решения задачи свойственны  - , т.е. большинству в группе.

   С целью выявления степени развития полушарий у учащихся, определяющих те или иные способности и задатки, использовала  экспресс-тест «Художник или мыслитель». Результаты тестирования: Правополушарных «художников»  - 7человека, 0.7%,«мыслителей» 3-человека, 0.3%. Таким образом,  7 - художественного склада. 

    Для определения выраженных  интересов и склонностей  я использовала опросник профессиональных склонностей Йовайши в модификации Г.В.Резапкиной. У опрашиваемых проявились разные склонности:

 Склонность к работе с людьми. 0.4 % (4чел)

Склонность к практической деятельности  %  (чел).

 Склонность к эстетическим видам деятельности. % 0.2 (2чел)

 Склонность к экстремальным видам деятельности. 0.2 % (2чел) 

 Склонность к планово-экономическим видам деятельности 0.1 % (1чел)

Склонностью к исследовательской (интеллектуальной) работе.0.1 % (1чел)

    Также я определила свои индивидуальные особенности. При определении межполушарной асимметрии правого и левого полушария мозга оказалось, что я обладаю  типом ЛЛЛЛ. Анализ теста «Художник или мыслитель?»  показал  преобладание  признаков художественного мышления. Используя опросник профессиональных склонностей, я выявила склонность к работе с людьми.  Я отличаюсь общительностью, могу ориентироваться  на интересы творческого характера, связанные с изобразительной, музыкальной, литературно-художественной, актерско-сценической деятельностью. Это пригодилось мне при обучении в школе искусств, участии в команде «КВН»

     В результате исследований я пришла к выводам: 1) у леворуких доминирующим является правое полушарие. 2) Леворукие, действительно,  обладают креативным  и наглядно-образным мышлением. Все это даёт основание утверждать: задатки левшей проявляются наиболее ярко в творческой сфере.

© Чернова Е.

Санников Глеб учащийся 5 в класса МОБУ СОШ №2

села Бакалы муниципального района Бакалинский район Республики Башкортостан.

Научный руководитель: Санникова О.Н., учитель биологии МОБУ СОШ №2

Школьный портфель.

      В супермаркетах, универмагах и магазинах огромный выбор ярких ранцев. Разбегаются глаза не только у будущих первоклассников, но и у родителей. С чего начать выбор? Перед началом каждого учебного года я вместе  с родителями отправляюсь в магазин выбирать школьный портфель. Это радостное, волнительное событие. Ведь портфель является одним из главных атрибутов школьника. Он должен быть удобен, красив и вместителен. В первые дни сентября на переменах мы любим рассматривать портфели одноклассников. Какие они все разные: по цвету, весу, оформлению.

           Кроме этого, по советам врачей, школьные ранцы должны хорошо держать форму и быть устойчивыми, не деформироваться при укладывании школьных принадлежностей. Советов по выбору портфелей очень много.
            Меня заинтересовала тема школьного портфеля, ведь он непосредственно влияет на здоровье нас – школьников.   Это и побудило меня заняться исследовательской деятельностью.

 Гипотеза: неправильно подобранный портфель вредит здоровью школьника.

Цель:  изучить историю появления портфеля и рекомендации медиков к его выбору.

Задачи:

•  изучить историю появления портфеля;
• провести анализ рекомендаций по выбору портфеля в литературных источниках;
• исследовать качественные и количественные показатели портфелей своих одноклассников.
• Выступить перед сверстниками с темой моего исследования и предложить для ознакомления «Памятку о выборе правильного школьного портфеля»

Изучая историю портфеля, мнения и советы медиков, я узнал много для себя нового  и интересного.

Во-первых, для   учеников начальной школы это обязательно должен ранец. Во-вторых,  портфель должен быть легким. В-третьих, обратите внимание на то, как выполнена часть ранца, прилегающая к спине, а так же портфель должен быть вместительным.

Ученикам, у которых вес портфеля превышает установленные нормы, хочется сказать:

• не носите лишнего в ранцах

обязательно помните о гигиенических требованиях к портфелю

© Санников Г.

Санникова Ирина учащийся 8 б  класса МОБУ СОШ №2

села Бакалы муниципального района Бакалинский район Республики Башкортостан.

Научный руководитель: Санникова О.Н.., учитель биологии  МОБУ СОШ №2

Заманчивый пирсинг.

         Пирсинг тела в современном мире стал очень популярным и модным. Сегодня этим проколом увлекаются люди разных возрастных категорий  и материального достатка. Это яркий способ самовыражения подростков и взрослых. Но особой актуальностью он пользуется у подростков. Я тоже подросток и мне хочется быть оригинальной , не похожей на других . Именно поэтому я решила узнать, что такое пирсинг, и опасен ли он для меня и моих сверстников.

Цель: изучение пирсинга и проблем, которые он вызывает.

Задачи :

•  Изучить историю пирсинга, его виды
•  Выявить нежелательные последствия модной тенденции, противопоказания.
•   Провести анкетирование среди учащихся ,посетить салоны  красоты  на предмет исследования.
•   Разработать рекомендации людям, желающим сделать прокол, оформить буклет.

Гипотеза: Пирсинг популяен среди молодежи, но может оказывать негативное влияние на здоровье.

Практическая направленность: моя работа будет интересна и полезна учащимся, родителям ,учителям, классным руководителям.

В ходе  изучения литературных источников  я обнаружила, что:

• Пирсинг очень древнее искусство.
• Самый популярный вид пирсинга в современном мире – традиционный
• прокол уха.
• Он оказывает негативное влияние на здоровье ( инфекционные воспаления на месте прокола, кровотечения, шрамы и рубцы, абсцесс мозга, повреждения десен и зубов, СПИД, гепатит  В и С) , имеются противопоказания(болезни сердца, почек, кожи и т.д.)

    В ходе социологического  опроса 8 и 11 классов учащихся нашей школы выявилось, что   пирсинг присутствует:

1) пирсинг ушей - у 47 % учащихся, 51 % детей не имеют пирсинг, а у

  двух учениц- прокол брови и уха ( 2 %).

2) с разрешения родителей прокол делали 40 % учащихся, 20% без согласия.

3) о противопоказаниях пирсинга 35% учащихся не осведомлены ,

    55 %  указывает на конкретные случаи (болезни), 15% ссылаются на     нервные расстройства, плохую свертываемость крови.

4) о проблемах, вызванных пирсингом, – 45 % не имеют информации,

    40% указывают на воспаление и заражение , 15% думают, что пирсинг вызывает рак крови, кожи.

 5)По поводу мер предосторожности мнения таковы :

     50% не знают о них, 30% считают, что нельзя самостоятельно делать прокол

     20% утверждают, что нужно соблюдать стерильные и гигиенические нормы

             На вопрос «Хотели бы вы сделать пирсинг», респонденты ответили так:

• 70% не хотят его иметь
• 10%  учащихся боятся, испытывают страх
• 16% не разрешают родители
• 2% ученика считают это не разумным
• 2% пирсинг не нравится

             В ходе исследования сделаны  выводы:

• Пирсинг – это модная тенденция в мире, учащиеся нашей школы ее игнорируют
• Преобладающий вид пирсинга у наших подростков – прокол ушей
• Молодежь имеет недостаточную информированность о негативных последствиях  пирсинга, противопоказаниях к нему
• Ссылаясь на страх и боязнь, здравый мысли, запреты родителей и отсутствие интереса к нему, большинство его не  имеет.

           Посещение салонов красоты выявило следующие результаты:

  1)один из 5 салонов имеет лицензию на данный вид деятельности

  2)преимущественно пирсинг привлекает женщин и девушек

  3) частота обращений возрастает в летний период

  4) обращений по поводу нежелательных последствий не наблюдалось.

            Я считаю, если делать прокол в салоне, имеющем на это лицензию, с соблюдением правил техники стерилизации, то прокол чаще всего не вызовет осложнений. Хотя осложнения могут  возникнуть в зависимости от индивидуальных особенностей человека. Но прежде чем сделать пирсинг, нужно посоветоваться с родителями, с врачом для избежания несчастных случаев. Как известно, здоровье не терпит легкомысленного к себе отношения, поэтому  проанализируйте все опасности и противопоказания пирсинга, прежде чем на него отважиться.

© Санникова И.

Сираева Эльвира Расилевна, Сираева Эльвина Расилевна 

Учащиеся 9 в класса МОБУ СОШ №2

села Бакалы муниципального района Бакалинский район Республики Башкортостан.

Научный руководитель: Санникова О.Н. , учитель биологии  МОБУ СОШ №2

«УДИВИТЕЛЬНЫЙ МИР БЛИЗНЕЦОВ»

              Изучая в курсе биологии закономерности наследственности  изменчивости живых организмов, мы обратили внимание на близнецовый метод, который является одним из основных генетических исследований в психологии, биологии, медицине. Он позволяет ученым оценить, что     именно – наследственность или среда в большей мере ответственны за    формирование тех или иных особенностей человека, за возникновение тех или иных отклонений развития.

Мы сестры- близнецы, которых практически всегда путают, не различают. неужели мы настолько похожи? Поэтому нас данный метод и заинтересовал. Нам она близка ещё и потому, что в  родословной нашей семьи мы не     единственные близнецы. Да и в школе помимо нас, они присутствуют.

                В нашей школе исследования в данной области не проводились, поэтому изучение близнецовых пар считаем актуальным.

                Гипотеза: близнецы, имеющие одинаковый генотип и находящиеся в   одной социальной среде могут отличаться.

                Цель  исследовательской работы: Показать, что люди, имеющие        одинаковый генотип, могут отличаться друг от друга по многим признакам.

Задачи:

1. Познакомиться с методами исследования близнецов.

2. Выявить рождаемость  близнецов в с. Бакалы за 2007-2009 г.г. в школе.

3. Проанализировать сходства и различия интересов близнецовых пар.

4. Сравнить антропометрические данные близнецов.

5. Изучить общественное мнение о близнецах.

Объект исследования: пары близнецов МОБУ СОШ-2 с. Бакалы.

Методы исследования: близнецовый метод (внутрипарное сравнение), наблюдения, социологический опрос,  анализ, составление родословной.

                Практическая значимость: данные этой работы могут быть востребованы родителями, учителями, социальными работниками, психологами, врачами, учениками, проявляющими интерес к генетике.

                Заключение: в ходе исследования данной проблемы, мы обнаружили рождение 13 пар близнецов за 3 года, что составило 6,4%  от общего числа новорожденных  за данный период. В школе обучается 6 пар близнецов(1,8 % от общего числа учеников).

                Сравнение антропометрических показателей, успеваемости, интересов близнецов показало, что наличие схожего генотипа определяет 67,5% схожести, но социальная среда вносит ряд изменений 32,5%.

                Наша гипотеза подтвердилась.

                Выводы:

1. По литературным источником познакомились с методами исследования близнецов.
2. Выявили рождаемость близнецов в с. Бакалы за 2007-2009 гг. (2,2%). Установили наличие близнецов в школе – 6 пар(1,8%).
3. Сопоставили антропометрические данные близнецовых пар, их интересы, успеваемость.
4. Изучили общественное мнение о близнецах.
5. Составили свою родословную.

© Сираева Э, Сираева Э.

Юлдашева Ксения  учащийся 11 в класса МОБУ СОШ №2

села Бакалы муниципального района Бакалинский район Республики Башкортостан.

Научный руководитель: Кузнецова Г.В., учитель русского языка и литературы  МОБУ СОШ №2

            Развитие публицистики тесно связано с развитием общественной жизни. Публицистика формирует общественное мнение, авторы вступают в дискуссии друг с другом, защищая свою точку зрения. Таково назначение и сельской газеты такой, как  наша «районка» «Бакалинские зори», содержание которой я решила исследовать.

           Актуальность работы в том, что эта газета востребована жителями села, и если она станет более интересной, то круг читателей увеличится

            Цель  работы: 1. Выявление особенностей печати, тем, жанров, присутствующих в газете «Бакалинские зори».

Задачи: 1. Изучить справочную литературу о публицистическом стиле.

2. Посетить редакцию газеты и  выяснить задачи и проблемы издательства.

3. Исследовать содержание газеты, сопоставляя разные материалы разного времени,.

4.  Провести соцопрос по выявлению популярности газеты.

          Изучив справочную литературу по журналистике, я ознакомилась с особенностями публицистического стиля и  большим списком газетных жанров. Цель каждого публицистического произведения – донести информацию до публики, привлечь внимание читателя, побудить к чему-либо, заинтересовать. На это же направлена деятельность и нашей районной газеты  «Бакалинские зори». Каков же читательский интерес к этой газете? Какими способами работники этой газеты осуществляют  связь с публикой? Можно ли разнообразить полосы «районки» для расширения круга читателей и их кругозора?

Исследовав материал сельской газеты,  я определила такие   особенности: 1)районная газета выпускается на двух языках: татарском и русском, имеет название : «Бакалинские зори», «Авыл Тан нары».

  2) подписка на газету «Бакалинские зори»  или «Авыл Таннары» за последние два года увеличилась. Но увеличилась и цена.

 3) качество внешнего вида намного улучшилось. Раньше газета печаталась только черным цветом, сейчас - черным и голубым. Бумага стала лучше и фотографии можно увидеть в каждом выпуске.

 4) темы и программы традиционные.

 5) значки и шрифт рамок, рубрик едины.

 6) жанры тоже традиционны. В основном используются корреспонденция, комментарий, репортаж, очерк, экспресс – опрос, экспресс – новости, заметка, фоторепортаж. Самый большой материал представлен отчетом. И очень редко используется фельетон.

7) публицистический стиль отличается эмоциональностью, полемичностью.

        Вывод:  Проделав работу, я выяснила, что интерес читателей к нашей районной газете средний. Работники газеты стараются написать все самое нужное и интересное.  Запас материала имеется всегда , и при его публикации учитывается срочность, так как для всех статей места не хватает. Чтоб открыть новую газету, требуется учредитель и финансы.

© Юлдашева К.

Насырова Регина, Шокурова Юлия учащийся     класса МОБУ СОШ №2

села Бакалы муниципального района Бакалинский район Республики Башкортостан.

Научный руководитель: Сиразетдинова Г.Р., учитель истории МОБУ СОШ №2

Чудо , имя которому – книга.

    Цель нашего исследования заключалась в том , чтобы узнать историю  

  средневековой книги. Мы ставили такие задачи : 1) узнать, что служило 

  материалом для создания книги 2) как и чем писали книгу  3)  кто 

   изобрел

  книгопечатание 5)как оформляли книгу.

    Объектом нашего исследования была средневековая книга.

     Методами исследования для нас служили изучения книг, журналов,   

  энциклопедий, справочников, сведения из Интернета.     

Попробуем представить себе, какой была бы наша жизнь, если бы когда то тысяча лет назад, люди не изобрели письмо, не придумали как записывать свои мысли, закреплять в документах всё то, что нужно запомнить.

Мы жили бы без книг и газет. Весь накопленный людьми опыт передавался из поколения в поколение только устно. Развитие человечества шло бы очень медленно, буквально черепашьим шагом. 

  Во время всего исследования мы узнали, что материалами для изготовления книг были: папирус, восковые таблички, пергамент, береста. А чуть позднее появилась бумага. По китайским легендам считается, что её изготовителем стал – Цай Луня. В китайских летописях говорится о Цай Луне: « Он изобрел производство бумаги,  и слава его живет до сих пор…»  Но современные китайские историки говорят , что бумага была известна лет за сто до Цай Луня – примерно в I веке н.э.

   В Средние века существовало три типа орудия для письма. Это стиль  калам и гусиное или  лебединое перо. Также употреблялись чернила. Самой распространенной расцветкой являлся чёрный цвет. Довольно редко употреблялись цветные чернила. С античности красные, с XI века - красные и зеленые, а с XIII века - красные и синие. Большее употребление уже в раннем средневековье получили золотые и серебряные краски. Обычно ими писали "священные имена". Однако существовали и целые кодексы, написанные золотом (лат. codex aurei), серебром (лат. codex argenti), либо красной краской (лат. codex purpureus). Естественно, что такие книги ценились особенно дорого.

 В средние века красной делали всю первую (иногда и вторую) строчку абзаца и называли ее "рубрикой" (лат. rubrica - "красная глина"). И поэтому до сегодняшнего времени сохранилась фраза « писать с красной строки».

Но еще более украшал рукопись инициал - большая заглавная буква (лат. initium - "начинаю").  Книжный термин «инициал» происходит от латинского слова «initialis», что в переводе означает «начальный». Так называют заглавную букву увеличенного размера, с которой начинается текст книги, главы или отдельный абзац.

  Изготовление книг тоже  было непростой задачей. Над ней трудились много людей. Это были: переписчики, писцы, иллюстраторы, монахи.

     В 1450 году немец Иоганн Гуттенберг изобрел печатную машинку. А на Руси изобретателем печатного станка стал Иван Федоров. Первая датированная книга «Апостол», напечатанная на Московском печатном дворе (первая московская типография), была выпущена в 1564 г. Печатниками были Иван Федоров и его помощник Петр Мстиславец.           

   21-й век, время информационных технологий, сильно облегчает труд книгоиздателя. Но не отменяет напряженной работы и творчества:

   -автор пишет книгу – излагает свои мысли в виде текста, подбирает иллюстрации.

Художник ретуширует готовые иллюстрации, создает новые – иллюстрирует книгу.

    -дизайнер придумывает макет книги – от подбора шрифтов и расположения текста, служебных элементов и иллюстраций на книжной странице – до дизайна обложки, суперобложки, форзацев и, возможно, специальной упаковки для каждой книги.

    -верстальщик располагает текст и иллюстрации, заголовки и подзаголовки, сноски и выделения по тексту, колонтитулы, формулы, таблицы и многое другое – страница за страницей.

     Каждую страницу рукописи и верстки по три раза читают и перечитывают  корректоры, редакторы – литературные и отраслевые, вносят правки, которые затем вносятся в верстку верстальщиком.

      Смотря на этот текст,  можно сделать вот такой  вывод. Если бы  изготовление книги не было придумано в средние века, то сейчас бы  мы не могли читать книги, журналы, энциклопедии и т.д.   

© Насырова Р., Шокурова Ю.

Багаутдинов Алмаз,  Зайнетдинов Илъмир  учащиеся 8 а  класса МОБУ СОШ №2

села Бакалы муниципального района Бакалинский район Республики Башкортостан.

Научный руководитель: Мутигуллина Н.З., учитель истории и обществознания  МОБУ СОШ №2

Помощь Башкортостана осажденному Ленинграду

    Авторами данной исследовательской работы являются учащиеся 8 А клас­са, МОБУ СОШ№ 2 с. Бакалы - Мутигуллина Насима Зайнулловна, учитель истории и обществознания

Актуальность проблемы связана с военной славой Башкортостана. Краеведы, музейные работники, учащиеся старших классов общеобразователь­ных учреждений, студенты ВУЗов нуждаются в системно изложенном мате­риале по военной истории Башкортостана для уточнения тех или иных вопро­сов при написании рефератов, статей, сочинений и т.д.

Целью исследования является:

- Освещение одной из важных страниц Великой Отечественной войны - эвакуа­ции на территории Башкортостана учреждений. Предприятий и населения из Ленинграда и Ленинградской области;

- Участие воинских частей сформированных в Башкирии в битве за Ленинград.

Новизной исследовательской работы является использование ранее не опубликованных документов архивных фондов города Санкт-Петербурга и Центрального архива Республики Башкортостан.

Краткое содержание проведенного исследования

Судьба Победы решалась не только на фронте, но и на заводах, фабриках, колхозных полях. Победу ковал весь советский народ. Достижение Победы в войне потребовало величайшего напряжения сил, единства и сплоченности со­ветского народа. Как центр машиностроения, нефтедобычи и нефтепереработ­ки, сельского хозяйства, Башкортостан внес весомый экономический вклад в Победу. Каждый третий советский танк и самолет заправлялись топливом про­изведенном в Республике. Непрерывно на фронт шли эшелоны с техникой, бое­припасами, снаряжением, одеждой и продовольствием. Много было сделано для размещения эвакуированного населения, предприятий и организаций, ле­чение раненных, комплектование воинских частей.

Эвакуированные ленинградские заводы № 234, № 451 и № 45 (авиамото­ры) Народного комиссариата авиационной промышленности СССР вошли в со­став Уфимского моторостроительного завода. Завод выпускал моторы для бое­вых самолетов ЯК-3, ЯК-9, Пе-2. Для этого завода эвакуированный в Уфу Ле­нинградский научно - исследовательский институт керамики разработал гра­фитные тигли.

Ленинградские завод № 628 «Красная Заря» и № 697 завод телефонной аппаратуры дальнего действия Народного комиссариата электропромышленно­сти СССР стали основой Уфимского завода телефонной аппаратуры. Ленин­градский завод № 688 стал Уфимским заводом резиново-технических изделий. В город Стерлитамак было эвакуировано оборудование цементного завода Наркомата строительства СССР из г. Волхов Ленинградской области. Парфю­мерный завод «Ленаромат» влился в Уфимский синтетический завод. Вместе с оборудованием эвакуировались высококвалифицированные научные работни­ки, инженеры и рабочие.

Осенью 1941 г. в Уфу стали прибывать первые эшелоны оборудования, эвакуированного с заводов Ленинграда, Одессы, Москвы. Небольшое количест­во рабочих и инженерно-технических работников, прибывшие вместе с обору­дованием, в тяжелых зимних условиях, при отсутствии автотранспорта, без опыта и навыков в такелажном деле начали спешный монтаж оборудования.

Были развернуты новые для Башкирии отрасли машиностроения: произ­водство электроаппаратуры, радио-электроламп, телефонной аппаратуры, элек-тро-телефонных кцбелей и проводов, станкостроение, нефтяное машинострое­ние, танковые сооружения, ряд новых метизных производств, производство бо­еприпасов. Также были созданы и другие новые для Башкирии отрасли про­мышленности: содовая, каучуковая, резиновая, хлопчатобумажная, сахарная и др.

В Башкирию прибыли эвакуированные из Украинской, Белорусской, Молдавской, Карело-Финской, Латвийской, Литовской, Эстонской ССР, из Мо­сквы и Московской области, Ленинграда, Смоленской, Ростовской, Воронеж­ской, Орловской и других областей - всего около 20 республик и областей.

По данным на 1 января 1942 года в городах и деревнях Башкирии было размещено 278 171 человек, а на 20 апреля 1942 г. осталось 207 675. По тем же данным следует, что «...В Башкирскую АССР прибыли в порядке эвакуации следующие учреждения: детдомов - 5 - 789 детей, детсадов - 21- 1907 детей, детских интернатов -7 - 654 детей». По мере продвижения советских войск на запад и освобождения оккупированных территорий от немецких войск, количе­ство эвакуированных граждан в республике постепенно сокращается за счет их реэвакуации в освобожденные районы.

Несколько воинских частей, сформированных в Башкирии, участвовало в битве за Ленинград. Так, 120-й минометный полк, начав боевые действия в ав­густе 1942 г., воевал под Ленинградом, Новгородом, Псковом, в Прибалтике, затем участвовал в прорыве обороны противника на р. Одер и в Берлинской на­ступательной операции 1945 г. С 12 по 18 января подразделениями полка унич­тожено 28 пулеметов, подавлен огонь четырех минометных батарей, выведено из строя до 300 солдат и офицеров. До конца 1943 г. полк в составе 2-й ударной и 67-й армий вел оборонительные бои в районе Синявинских торфоразработок. На Ленинградском фронте в августе 1942 начал боевые действия 146-й мино­метный полк. В 1943 г. вел оборонительные бои в составе 8-й армии Волхов­ского фронта в районах Гайталово, Поречье, находясь в полосе обороны 265-й и 379-й С Д. В дальнейшем полк вел бои за освобождение Ленинградской облас­ти, Латвийской ССР, форсировал р. Одер, воевал на территории Германии по­лучил почетное наименование «Одерский». За 1942-1945 гг. полком было унич­тожено более 50 артиллерийских батарей, 400 пулеметных точек, более 5 тыс. солдат и офицеров. В прорыве блокады Ленинграда в 1943 г. участвовал и 1097-й пушечный артиллерийский полк в составе 8-й армии. Сотни воинов назван­ных минометных и артиллерийских полков были удостоены орденов и медалей.

Подводя итог нашей работы, хочется отметить, что источником и носите­лем Победы явился многонациональный народ СССР. Велик его подвиг на фронте и в тылу.

© Багаутдинова А, Зайнетдинов И.

 Электронную версию брошюры вы модете скачать тут (БРОШЮРА)

Тематика научных работ (2009-2010 год)